英国考试局对比日本：一场全国统一测验，加上每所大学自己的考试

日本的大学入学体系建立在两场彼此叠加的独立考试之上：一场由政府统一命题、所有申请者都要报考的全国测验，加上一场由具体大学——有时甚至是具体院系——自行命题和评卷的第二阶段考试。这两个阶段都不像英国那种由独立、相互竞争的颁证机构制定考试大纲、再由学校自行选择的模式。

英国问的问题是「这门 GCSE 或 A-Level 科目由五家考试局中的哪一家来命题」，日本问的则是一个完全不同的问题：「除了全国统一的那一场，这名学生还需要通过哪所大学、哪一场它自己设的入学考试。」这是一种真正独特的结构，值得按其本来的样子去理解，而不是生搬硬套到英国的考试局体系上。

共通测验是什么，由谁负责

大学入学共通测验（kyotsu tesuto）是日本由政府统一组织的全国性入学考试，每年 1 月由申请大学的学生报考。它由大学入学考试中心（DNC）——一家政府附属机构——负责命题和组织，这里不存在多家考试局相互竞争的模式；共通测验在全国范围内统一，由一家机构为所有考生命题。

共通测验在 2021 年取代了此前的大学入学中心考试，这是一场更广泛改革的一部分，旨在更多考查应用性的推理能力，而不是单纯的死记硬背。这场考试涵盖日语、数学、理科、地理／历史、公民、外语，以及 2025 年新增的**「信息 I」**，反映出日本高中课程新增的一门必修计算机科目。

第二阶段：每所大学自行命题

这正是在英国找不到真正对应的结构性特征。日本的国立大学和许多公立大学采用两阶段招生流程：

1. 第一阶段——共通测验作为全国统一标准化的筛选，无论申请哪所大学，所有申请者都要报考。
2. 第二阶段——大学自己设计、命题并评卷自己的入学考试，往往还针对学生所报考的具体院系（医学、法学、工程学），并且在最终录取决定中，权重往往高于共通测验的分数。

相比之下，在英国，制定某门 A-Level 考试大纲的考试局，与读取该成绩的大学之间没有任何关联——Ofqual 监管的是考试局，而大学招生办只是简单地读取由 AQA、Edexcel、OCR、WJEC/Eduqas 或 CCEA 颁发的成绩，再套用自己的录取条件。日本则把这种分离彻底打破：学生希望就读的机构本身，就直接参与对他们的考核。

日本 18 岁的学生实际要考什么

• 共通测验，每年 1 月分两天进行，考生根据自己打算申请的专业，自行选择科目组合。
• 由大学自行命题的第二阶段考试，具体的时间和内容因院校和院系而完全不同，通常在招生周期靠后的阶段进行（一般是 2 月至 3 月）。
• 招收了日本本科生大多数人数的私立大学，更常见的做法是主要或完全依赖自己的入学考试，而不是共通测验，不过如今许多私立大学也把共通测验成绩作为一条可选的录取途径。

日本没有直接对应英国 16 岁 GCSE 的考试。升读高中由都道府县入学考试决定，这类考试由各都道府县的教育委员会命题，而不是由某个全国性考试局命题——精神上更接近英国某个地方教育当局自行组织的 11+ 考试，而不是一场全国统一命题、受外部监管的 GCSE。

一个具体案例：申请就读医学专业

通过一名具体的申请者来梳理，这套两阶段结构会更容易理解。一名打算就读某所国立大学医学院的学生，首先要按照该院系事先指定的科目组合报考共通测验——通常包括日语、英语、数学，以及两门或以上理科（生物、化学、物理）——每门科目按该院系自己公布的公式分别赋予权重，而不是采用某种统一的通用权重。通过该院系设定的共通测验门槛之后，这名学生随后再报考该大学自己的第二阶段考试：往往是一场难度高于共通测验的理科和数学笔试，有时还有面试，偶尔会有论文写作环节，全部由该大学的医学院自行设计和评卷，而不是由 DNC 负责。而另一名申请不同大学不同院系（比如另一所院校的人文学科）的学生，报考的共通测验科目组合和第二阶段考试则会完全不同。这里不存在某一份「日本考试」可以像英国学生指着自己三门 A-Level 成绩那样一概而论——实际的评估是针对每一个报考目标量身定制的。

英国考试局对比日本两阶段体系一览

同时申请不止一所大学

学生也并不局限于一次申请。一份共通测验成绩可以发送给多所大学和院系，各自按照自己的科目权重和录取门槛，去评判同一份底层成绩，大多数申请者在整个招生季会报考多所大学的第二阶段考试——从这个意义上说，与英国学生通过 UCAS 申请五个志愿也有几分相似。区别在于每次申请在准备时间上的实际代价：UCAS 申请者在所有志愿处都是凭同一套 A-Level 成绩接受评判，五个志愿意味着一套考试、五个录取决定。而一名报考五所大学第二阶段考试的日本申请者，实际上是在为五场彼此独立的考试做准备，每一场都由不同的院校命题，各有各的历年真题、题型和侧重——这正是为什么针对特定大学量身定制的补习班（juku）会如此深度地嵌入到日本家庭的备考方式之中，而不是叠加在学校教学之上的一种补充。

为什么日常备考方式如此不同

这套两阶段结构也塑造了日本家庭的备考方式，在英国找不到接近的对应物。由于第二阶段考试是针对每所大学、每个院系量身定制的，准备冲击热门名额的学生通常会去上补习学校（juku）——这类私人课后补习机构，教的不只是通用的科目内容，还包括特定大学第二阶段考试特有的题型和历年真题。这与英国的考试补习在结构上截然不同：英国的补习通常是围绕某个考试局共享给所有采用该考试局的学校的、统一的考试大纲展开——一名教 AQA 数学的补习老师，无论学生就读哪所学校，教的都是同一份大纲。而一家专门辅导学生准备某所大学医学院考试的补习班，教的目标是一个字面意义上没有任何其他机构在命题的东西，因为没有任何其他机构的第二阶段考试与之相同。

这场对比揭示了英国体系的什么特点

日本的模式让一个英国通常隐而不显的区别变得清晰可见：一场认证学生「懂什么」的考试，和一场决定「谁能进入某所具体大学」的考试，二者是不同的。在英国，A-Level 成绩同时承担这两项功能——同一份资历，来自同一家考试局，被学生申请的每一所大学一并读取。而在日本，这两项功能被明确拆分成两场独立的考试，一场是全国统一的，另一场则由目标院校自行命题。

这种拆分是有代价的——日本学生实际上要为两场逻辑完全不同的考试分别备考，如果第一次报考未能如愿，往往还要靠专门的复读年（「浪人」年）；但这也意味着大学可以直接针对自己课程所需的能力进行考核，而不必完全依赖一份通用的全国性资历。英国的做法则相反：由一家独立监管的考试局颁发一份成绩，所有大学都按同一标准接受，用这种院校特异性换来了简洁和可携带性。