大多数放弃 DofE（爱丁堡公爵奖，DofE）的参与者，都是在某个环节的中间放弃的——早已过了报名时的那股热情，也还没到远征给整件事重新带来意义感的那个阶段——而他们真正厌倦的，往往是记录（log），而不是活动本身。 如果孩子刚刚告诉你他们想要停下来，第一个有用的问题不是「我们要怎么让他们熬过去」，而是「他们具体厌倦的是什么」——因为答案会决定你接下来该怎么做，而且答案往往是某个不需要任何人放弃任何东西，就能解决的问题。
「我想放弃」背后的规律
DofE 自身的退出数据，以及那些年复一年运营该项目的授权机构（Licensed Organisations）的经验，都指向同一种模式：报名时热情高涨，那时一切都是新鲜的，有欢迎礼包，有卡片，有一种「大事发生」的仪式感。临近远征时热情会再次高涨，因为有了具体的日期、团队，以及为之训练的目标。而中间——大约是六个月环节中的第二到第五个月——则是最平淡的阶段。活动已经变成日常惯例，新鲜感已经消失。而每一次活动仍然需要被写下来：日期、做了什么、时长、评估员签字确认，再上传到 eDofE。这份文书工作从来都不是有趣的部分，对于一个已经在应付学校课业的青少年来说，这很容易变成怨气的对象。
这一点很重要，因为在某个六个月环节的第三个月说「我想放弃」，很多时候只是在评论记录本身，而不是对底层活动，或者对 DofE 这个概念本身下的定论。如果把前者当成后者来处理——当成对整个项目的公投——一个本可以修复的文书问题，就会变成一次不必要的退出。
如何分辨低谷期与真正的不合适
直接问孩子，并留意你听到的是以下哪一种：
属于低谷期，而非不合适的迹象：
- 抱怨的是一件具体的、可以指名道姓的事情——「我讨厌写记录」「我的评估员老是取消」「我厌倦了每周同样的游泳课」——而不是整个想法本身。
- 当被直接问到时，他们仍然喜欢自己正在为之努力的结果——徽章、远征、完成这件事本身——即使他们讨厌目前的这段苦熬。
- 这种沮丧是伴随着其他压力一起出现的（模拟考、朋友关系问题、总体上不顺的一周），而不是几个月来持续累积的。
- 他们能说出什么会让情况变好，哪怕只是半成形的想法——「换一个活动」「找别人来检查我的记录」。
属于真正不合适的迹象：
- 他们已经连续几周以上，一致地表示自己完全不想做这件事——不是这个活动，不是任何活动，也不是最后的那枚徽章。
- 他们当初选择这些活动是在压力之下做出的——因为朋友在做，因为学校推荐了某个特定选项，因为它看起来不错，而不是因为他们真的想做——这种选择和兴趣之间的错位从一开始就存在。
- 「完成」这个描述丝毫无法打动他们。可以问一问：「完成这个环节的那一天，你会有什么感觉？」——如果得到的是漠不关心，这是一个真实的信号，和普通的青少年对努力的抱怨截然不同。
- 这种抵触情绪早于平淡的中间几个月就已存在——他们在报名时就不情愿，只是一直被你推着往前走，而不是自己选择的。
这两种诊断都不是道德评判。真正的不合适不代表孩子有性格缺陷，而低谷期也不代表孩子缺乏韧性。它们只是不同的问题，需要不同的解决办法。
哪些环节可以调整，而不必推倒重来
如果诊断结果是低谷期或者可以修复的挫折感，有几件事在环节进行中确实是可以调整的——提前了解这一点，能大大减轻那种「必须咬牙坚持下去」的不必要压力。
- 活动本身。 Physical 和 Skills 环节尤其可以换成别的活动，如果目前这个活动始终不奏效——一个因为朋友在跑步而报名跑步、结果却讨厌跑步的孩子，可以换成游泳、骑行，或者完全不同的其他活动，而不会失去在 Volunteering 或其他环节中已经记录的内容。这通常确实意味着该特定环节的时钟要重新开始计算，所以并不是没有代价的，但这是一个真实的选项，而不是「硬撑下去或者干脆全部放弃」这两个极端。
- 评估员。 DofE 要求评估员必须在活动开始前获得 DofE 领队（DofE Leader）的批准，并明确禁止由参与者的直系家庭成员担任——但在这些规则之内，一段已经变得陈旧或不可靠（反复取消、沟通不畅）的评估员关系，通常是可以更换的。应该向学校的 DofE 协调员提出，而不是想当然地认为现在的评估员在整个过程中都不能换。
- 哪个环节是较长的那个。 如果一个家庭在还没意识到孩子实际更喜欢哪项活动之前，就先决定了哪个环节跑六个月、哪个跑三个月，大多数授权机构会在过程早期允许调换这个安排，不过越往后调整就越困难。
- 节奏。 没有任何规定要求活动必须每周不间断地进行——在学业繁重的时期暂停半学期，之后再重新拾起，除了日历上的时间之外不会有任何代价。关于「暂停」和「放弃」的具体区别，可参考我们关于如何在 GCSE 学年安排 Silver 的专文。
哪些是无法改变的
已经记录的时长，不会在换成完全不同的活动时以对家庭有利的方式转移——换活动通常意味着新活动的环节时限从换活动那一刻起重新计算，而不是从原来的活动开始时算起。而记录这一要求本身也是不能商量的；DofE 的整个运作模式建立在有据可查、经过批准、同步记录的活动之上，而不是家长的一句「确实发生过」。如果孩子反对的具体是记录这件事本身的存在，而不是它目前的形式，那么这更接近于对项目结构本身的真正不合适，因为记录不是 DofE 的附加项——它在很大程度上就是 DofE 本身。
允许孩子停下来
如果在真正问过上面这些问题之后，你看到的是真正的不合适，而不是一段低谷期——孩子已经连续几周以上，头脑清醒地（而不是在模拟考周精疲力竭的状态下）表示完全不想参与其中——那么停止就是一个正当的、寻常的结果。DofE 是一个自愿参加的项目。相当一部分开始 Bronze（铜章）、Silver（银章）或 Gold（金章）的人，最终没有完成他们最初的那次尝试，原因各不相同，而一个未完成的 DofE 环节，并不会给孩子的品格记上一笔污点，不会成为 UCAS 申请表上的黑点，也不能证明孩子无法坚持完成任何事情。它证明的只是：这项特定的承诺，在这个特定的时间点，并不合适——这一点，对每个青少年尝试过的很多事情来说，都是成立的。
真正不值得做的，是完成一个连家长和孩子都不再相信的环节，仅仅是为了拿到那枚徽章。如果徽章实际代表的是一学期被迫的服从，而不是主动选择的努力，那么它对大学或雇主的意义并不大——而周复一周地继续记录孩子憎恨的活动，教给孩子的道理更接近「大人会逼我做没有意义的事」，而不是「我能够坚持把困难的事情做完」。如果孩子真心想要停下来，而且是在被认真询问之后、一致地给出了这个答案，那就让他们停下来。以后还会有其他值得坚持到底的事情，而这一件没能成为其中之一，说明不了太多问题。
常见问题
青少年想放弃 DofE 正常吗？
非常正常。大多数人退出都发生在某个环节的中间几个月——新鲜感早已褪去，而远征带来的那种紧迫感和意义感又还没出现。触发点通常是记录和文书工作，而不是活动本身。孩子在环节中途想要放弃，是很普遍的情况，不应被解读为对孩子性格的定论。
如果孩子在 DofE 上遇到困难，应该先调整什么？
先从真正可以调整的地方入手：活动本身（Physical 和 Skills 环节通常可以换成更适合孩子的其他活动）、评估员（如果关系处不好）、或者哪个环节被定为较长的六个月环节。无法在不付出实际代价的情况下改变的，是已经记录的总时长，以及必须记录这一要求本身。
应该让孩子放弃 DofE 吗？
如果这是真正的不合适，而不是一段低谷期——孩子讨厌的是整个结构，而不只是这周的文书工作，并且已经连续几周以上这样表达——那么，停止是一个合理且并不严重的选择。DofE 是自愿参加的项目，参与数据显示很多人并没有完成他们开始的项目，而强行推着孩子完成，很少能带来家长所期望的那种「韧性」教育效果。
DofE 的倦怠感和一段糟糕的一周有什么区别？
糟糕的一周是针对具体事项的——一次缺席的活动、一份烦人的表格、一次令人沮丧的评估员对话——一旦具体的诱因解决了，这种情绪就会过去。而倦怠或真正的不合适则更为广泛：即使最近并没有发生什么不顺利的事，孩子仍然回避或厌恶整件事，并且不止一次说过，自己完全不想再做这件事了。