步长科学
难度渐进背后的学习科学研究——从维果茨基的最近发展区到贝叶斯知识追踪，为 KS3 家长深入浅出地讲解。
最近发展区：维果茨基这个理论，是每一位好导师直觉的来源
维果茨基提出的『最近发展区』说明了为什么最有效的学习，既不是发生在孩子已经能独立完成的水平上，也不是发生在远超他能力的地方。这篇文章讲清楚它对KS3学习意味着什么。
心流区间：为什么『太简单』和『太难』一样，会悄悄毁掉孩子的学习
心理学家米哈里·契克森米哈赖的心流研究表明，无聊和挫败其实是同一个问题的两种失败方式——而无聊，恰恰是家长最容易忽略的那一种。
脚手架，不是替孩子把活干了：1970年代的研究告诉我们该给多少帮助
伍德、布鲁纳与罗斯在1976年的研究，精确指出了好的支持应该如何随着孩子能力的提升而逐渐撤出。这篇文章讲清楚这对陪KS3孩子做作业意味着什么。
自信不是靠夸出来的，而是靠真正做到的
心理学家阿尔伯特·班杜拉的自我效能感研究发现，真正掌握一件事所带来的信念，远比鼓励和表扬更能建立持久的自信。这对KS3学生在数学上的自信意味着什么？
为什么孩子上课『听懂了』，考试却考砸了：交叉练习的悖论
一项2010年的研究发现，混合、更有难度的练习方式，第二天测出来的成绩几乎是分块、简单练习方式的两倍。『练的时候感觉很轻松』其实是一个警讯，而不是一件让人安心的事。
卡罗尔的学校学习模型：为什么『需要多久』比『上课多久』更重要
约翰·卡罗尔在1963年提出的学校学习模型，把『能力』重新定义为学会一件事所需要的时间，而不是一道固定的天花板。这正是每一个掌握式辅导系统背后那个不太显眼的核心理念。
『答对85%』对学习来说到底意味着什么
一篇2019年发表在《自然通讯》上的论文发现，学习算法在正确率大约85%时进步最快——而不是100%。这篇文章讲清楚『85%法则』到底说了什么，以及为什么满分有时反而是一个警讯。
App到底是怎么知道孩子觉得什么难的？家长版自适应学习技术指南
项目反应理论、贝叶斯知识追踪、知识空间——这些才是自适应难度背后真正的机制，不是魔法，彼此之间也并不相同。写给家长的大白话技术指南。
『自适应学习』行业的洗牌：假个性化教会我们的事
好几家打着『自适应学习』旗号的教育科技公司,最终被并购或关停。这篇文章讲清楚背后发生了什么，以及这对今天评估任何一款AI导师产品意味着什么。
积分、连续打卡和勋章：游戏化什么时候有用，什么时候悄悄起了反作用
一项涵盖128项研究的元分析发现，为完成任务本身而设置的奖励，会稳定地削弱内在动机。这篇文章讲清楚游戏化在KS3学习中什么时候真正有帮助，什么时候适得其反。